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「小学数学」案例主题的确定与提炼

时间:2020-01-15 11:26:29来源:土豆论文网 作者:据为己有 人阅读

摘要:案例主题如何确定?每个案例都有一个主题,主题对于一个案例来说是不可缺少的,是案例的灵魂或精髓。案例主题要求要鲜明、深刻、有指导意义,主题要应是与课堂教学的核心理念、 ...

案例主题如何确定?每个案例都有一个主题,主题对于一个案例来说是不可缺少的,是案例的灵魂或精髓。案例主题要求要鲜明、深刻、有指导意义,主题要应是与课堂教学的核心理念、教学过程中常见的难题。主题要符合时代特征。

「小学数学」案例主题的确定与提炼

一、怎样确定主题

1. 只能有一个主题

案例撰写的第一步是立主题,那也就是说写之前就要有一个明确的想法:想反映什么。一个教学案例必须交代清楚是关于什么的案例。从目前杂志、资料上常见的案例看,有反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例,有师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例,也有运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。值得注意的是,每个事例只能有一个主题,尽管它反映的信息是多方面的,但也不能有多个主题。案例是为了突出一个主题而截取的教学行为片断。

2.要学习有关理论

对于中小学教师来说,学习理论主要包括哲学、教育心理学,以及其它教育理论、教育政策、法规和学科教学等方面的内容。主题常与当前教学改革的核心理念、常见的疑难问题和困惑事件相关,具体可以从教学的各个方面确定研究的主题,如从教师教学行为的角度确定主题-如教学模式的选择、教学中的提问行为、教学媒体的使用、教学评价语言、课堂教学调控行为等;也可以从学生的学习方式角度确定主题-如问题解决性学习、探究性学习、合作性学习等。另外从教学理念、教学内容等角度都可以确定研究主题。我们要从众多的教学反思中筛选采用那些大家关注的热点与焦点的问题,蕴含有新理念与新策略的。

3.多看各种类型的教学案例

在阅读别人的文章中,不但要注意内容,还要留意人家是怎么写的,为什么这样写。从实用的角度去阅读,目的往往是拿过来就用。我以为,教师阅读的目的,主要是了解教育研究的动态,学习新的教育理论和新的教育教学经验,同时,还可以在阅读中领悟如何撰写。看了题目,不妨先想一想,假如自己来写将会怎么写,想过之后再去对照一下,看看哪些是自己想到的,想想人家那样写有什么道理。另一方面,看了人家的案例后,我们知道别人在研究什么问题,解决什么的疑难,自己撰写的时候就要创立别人没有创立的理论,采用别人没有采用的方法。

二、案例主题的提炼

一般说,一篇文章只能说明一个问题或者说透一个意思。这就要求对所反映的问题认识要深刻,击中要害,说到本质,提出和解决带有方向性和根本性的问题。

案例主题的提炼要以案例为基础,不能脱离主题,随意提炼。提炼主题的角度要新颖,要反映当前教育教学急需解决的热点、难点问题,要符合课改的需要,教师专业素质发展提高的需要。提炼主题要站在一定的高度,既要能反映新的教育教学理念和规律,反映教育学、心理学、教学论的基本原则。新课程理念、新教育教学观念、新教育教学组织实施方法、新教学关系的处理。又要有指导意义,能引起大家对教育教学中带普遍性,倾向性问题的关注,并能促使这些问题解决,不能只局限于个别情景或特殊问题。案例事件可以是一件小事,但要以小见大。

教学案例的主题与问题主题与问题的关系:主题是案例的灵魂,或者说是案例的精髓,问题是案例的支脉。案例的主题通常用一个醒目的标题来衬托,或叫问题提示,提示案例所反映的问题的重点。标题是对主题的反复提炼,每个案例都应提炼出一个鲜明的主题,标题则体现鲜明的主题。有的标题直接揭示主题。标题的作用:①揭示论文的中心论点。②说明论文的内容范围。③概括论文所要回答的主要问题。有的用象征和比喻的手法揭示主题。标题有单一式和复合式两类。单一式标题只有一句话或一个短语,表达一种理念,做出一个判断,体现一种策略,说明一个道理,概括一种情景,提出一个问题,点明一个内容。复合式标题除主标题外,还有副标题(对正标题的内容加以说明)补充或限制。

我还想简单讲一下,就是案例的命题问题,题目是文章的中心词,是灵魂:⑴不能大也不能过小;⑵不能泛,也不是悬。关键要“切”、“新”、“高”。所谓“切”,就切题。案例内容写是的什么,从题目上一看就明了。凡与题目无关的统统不要写进去,以敢于忍痛割害。写之前,可以列一提纲,先“加”后“减”,就是把想写的全部罗列起来,然后再根据题目,与题目不符的,哪怕有一点点不符的也都全部切去。所谓“新”,就是要有新意,要有时代感。通俗地说,就是与众不同,要有独特见解、独家发现。来源于实践的教学案例并非都有同等价值,关键要看撰写者对实践的发现与升华程度。这就要对实践进行反思和筛选。所谓“高”,就是在时代性,要与时俱进。只有站得高,才能看得远。这个“高”由两个含义,第一,要有时代性,要与时俱进;第二,要有理论的武装,才能对教学实践的检讨与反思中有所发现,有所突破。

三、案例主题与问题。

案例是由围绕案例主题展开的体现几个案例问题的事件。主题是案例的灵魂,或者说是案例的精髓,问题是案例主题的支脉。例如围绕“如何处理好放与牵的关系”这一案例主题可以写以下案例问题:如放的时机、方式、放的时间与度的把握,如何能“放”得恰到好处,如何通过“放”创设宽松的氛围,保护学生问题意识的问题,如何在放的同时,适度有效地发挥教师“引导”作用,激活学生的有效思维等。

通过阅读这个案例,其他教师可能就会围绕如何处理好“放”与“牵”这个主题中的各种问题,进行教学设计、教学观察,进行教学叙事,再对教学叙事进行整理,将他们串成一串反映解决这一主题多个问题的案例。

四、小学数学教学案例的特征

(一)素材真实性。

案例所反映的应该是一个真实事件,即案例描述的是真人、真事、真情、真知,要能激发起大家的思考。

(二)选材典型性。

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例,这个事例要有一个从开始到结束的完整情节,并包括一些戏剧性的冲突,这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生的数学思维上的冲突。

(三)情节具体性。

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊,要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动地描述出来。例如,反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学教学内容的双边活动,不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明,而应是对双边活动的具体情节展示叙述,做到翔实、有趣。

(四)时空广延性。

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中,也就是要说明事情事件发生的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中,使人有身临其境之感。

(五)目标全面性。

小学数学教学案例对行为等的叙述,要能反映教师和学生教与学的特性,涵盖教学目标的全部,揭示出人物的内心世界。如数学认知的思维活动,对教学的态度、情感,学习数学的动机、需要等。

五、小学数学教学案例的功能

小学数学教师写作案例具有以下功能:

(一)记录功能。

案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等的记录。如果我们说一个数学教师展示其自身生命价值的主要所在,是在课堂、在学校、在与学生的交往的话,那么,案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中,有教师的情感,同时也蕴涵着无限的生命力。案例能够折射出教育历程的演变,它一方面可以作为个人发展史的反映,另一方面也可以作为社会背景下教育的变革历程。

(二)导向功能。

案例写作可以促使小学数学教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。

能够成为案例的事实,往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题,或者是刻骨铭心的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯、一种工作方式,那么随着案例材料的增多,你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里,今后努力的方向是什么。

(三)反思功能。

案例写作可以促进小学数学教师对自身行为的反思,提升教学工作的专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分,而不是一时冲动或岁末特有的行为,就可以极大地促进小学数学教师的专业发展,促进其向专业化水平迈进。

(四)传播功能。

案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程,平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历。它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为,使个人的经验成为大家共享的财富。同时,通过个人分析、小组讨论等,认识到自己所从事工作的复杂性,以及所面临问题的多样性和歧义性,并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来,把自己那些只可意会,不可言传或不证自明的知识、价值、态度等,通过讨论和批判性分析从感性认识提升到理性认识。

上面就是给大家介绍的关于案例主题的确定与提炼方法的相关介绍,希望对大家有所帮助。

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